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无语言孤独症儿童的早期训练

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点击次数:179 更新时间:2023年09月26日15:10:30 打印此页 关闭

无语言孤独症儿童的早期训练



       很多孤独症孩子到了该说话的年龄,却不会说话,有时只能像婴儿一样发出一些无意义的声音。有的患儿一岁左右有自语现象,只会说少量单音词,无意识的

“啊、哇、爸爸、妈妈”等音,过后语音消失。有的患儿在三岁以前与正常儿童一样,能唱儿歌、背诗歌,但是在三岁左右语言开始退化,直至无语。这时,如

果有意识地对他们进行早期干预、早期语言康复,给予患儿语言刺激,2/3的无语言孤独症患儿的语言有可能又开始起步,语言开始向前发展。开始模仿发单音、

单词、叠词等,出现延迟模仿的现象,紧接着开始大量仿说。


一、首先对儿童进行模仿训练



1、模仿粗大动作:先从简单的一步模仿动作开始训练。模仿训练者触摸身体部位;模仿训练者使用物件做动作等。这一阶段主要训练患儿的依从性和执行指令的能力,

提高儿童的注意力、配合能力和协调能力等,使他们意识到别人的存在,这是孤独症儿童走出自闭的第一步。随着儿童模仿能力的提高,可训练连续的两步、三步

动作模仿,以及听指令做动作。


2、模仿嘴部动作:在发音障碍的自闭症儿童中,大都存在嘴部活动的缺陷,有的不会用嘴呼气(进行吹的活动时漏出口水)、有的不能咧嘴、有的嘴唇合不拢,这些障

碍直接影响孩子发音和发音质量。要想让孩子正确说话,必须对他们进行嘴部活动的训练。无语言孤独症儿童发音器官是正常的,只是长期没使用,不灵活、不协

调而已。对他们来说,只有加强嘴部活动练习,才能顺利地进行发音训练。


二、模仿儿童无意识的发音,促进儿童发音


    模仿

无论什么时候,只要儿童发出某个音节后,立即模仿他刚才发过的音,并且观察他是否对你刚才发出相同的音做出反应。通常有四种情况:


1、无反应;

2、停止发音,转向其他活动;

3、停止发音,观察对方;

4、停止发音后模仿对方相同的音。

第3、4种情况是训练者想得到的结果,尤其是第4种情况。因为可看出儿童对声音的模仿产生了兴趣,儿童愿意跟随训练者发音。这一点非常重要。训练者模仿儿童无

意识的发音,让儿童模仿而再次发出相同的音,使孩子无意识的发音转化为有意识的音。

从这以后可让儿童开始模仿一个固定的音,然后转变为另一个音,以至更多的音。在训练中,不要漏过孩子偶然的发音,只要孩子发出声音,就要立即给予鼓励,以增

加自动发音的频率。


三,口型和发音训练


    如果让患儿很快学会模仿口型和发音较为困难,因此在患嘴部动作和一些身体大动作模仿能力的基础上,逐步过度到型、发音的模仿。年龄偏大的患儿,前期训练任务

重在口型模仿训练。让儿童与训练者面对面坐着,在确保儿童看着训练者时,训练者用夸大的动作示范发某个单音的口型,让儿童模仿。儿童模仿,可能会出现一些困难,

可用手或小棍、纸片等之类的物件作辅助协助儿童做出正确的反应。


对年龄偏小的无语言孤独症儿童,主要是在自然环境中的发音模仿训练。设计一些游戏活动,在活动中使用一些玩具,而这些玩具能发出声音。训练者反复强调某个声音,

促使儿童模仿发音。

四、从儿童已会发的音入手训练儿童发音

有些患儿只会说几个词,如“爸爸”、“妈”、“奶”,而且也会应用。这时应从患儿能够发的音入手训练儿童的发音技能,对儿童进行长短音、组合音、声调的训练。

总之,同是无语言孤独症患儿,他们之间的差异也非常大。其障碍表现不仅不一样,而且他们的参与程度、训练的接收方式、能力也不同,训练者应因人而异,设计不同

的训练情景,使用不同的训练策略,都会收到理想效果。

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